本文摘要：观众在2019首届全国少儿美术作品展现场观赏作品本报记者高素娜摄日前，由中国美术家协会主办的“2019中国少儿美术教育发展论坛”在北京时代美术馆举办。

观众在2019首届全国少儿美术作品展现场观赏作品本报记者高素娜摄日前，由中国美术家协会主办的“2019中国少儿美术教育发展论坛”在北京时代美术馆举办。论坛环绕中国少儿美术教育在当下不存在的问题、未来的发展南北展开讨论，从儿童美术教育当下不存在的诸多问题抵达，探究儿童美育在未来理性、身体健康发展的道路及更加多可能性。美展评审期间，主办方尤其针对参予展出的将近8万名少年儿童进行了问卷调查和大数据分析。基于57151个线上搜集数据和9705个邮件搜集数据，共计获得66856个有效地作品数据，以期通过这一窗口对当代中国少儿美术教育的现状有所理解。

通过数据我们找到，自学美术的学生随年龄快速增长而渐渐增加：小学组一至三年级儿童的投稿量占到比最低，约44.05％；初中组低于，占比为8.15％，这解释现阶段热衷艺术并积极参与美术自学和创作的孩子主要集中于在幼儿园和小学阶段。为什么随着年级的增高，孩子自学美术的兴趣和数量急遽增加呢？这和我们传统的对美术自学的误区造就。对于一般的学校和家长而言，他们一般来说指出美术自学不会闲置孩子的时间，影响学习成绩，但美术自学到底对孩子的功课否产生了影响？产生了怎样的影响？这必须我们深入分析。现代脑科学检测技术研究证实，文字性刺激与图形性刺激所转录的脑区域不尽相同：文字性刺激较多地转录左半球，图形性刺激较多地转录右半球。

每一个脑半球显然具有某些明晰的特性，同时依然拒绝另一半球帮助其整体功能。因此，综合运用多种类型的教育性刺激，留意调动儿童多个感觉地下通道的参予，并引领儿童展开多种类型的自学，不利于儿童有所不同脑区域的协商活动和全脑功能研发。对自然景观以及绘画、摄影、雕塑等视觉艺术的喜爱，可以切断人的视觉门户，使人不具备艺术家的“慧眼”。而“看”是人脑对外部形象的感官，视觉艺术创作和“看”的不道德是大脑整体的经验。

人的视觉系统共计35个以上的加工区域，在所有的这些神经加工已完成之后，才能确实看见一件艺术品。视觉艺术并非是右脑的功能，当人们专门从事视觉艺术活动时，两侧脑都参予了工作，都获得了磨练和研发。在很多时候，大脑左右两个半球可以根据工作的必须，展开自我调节，轮流占有支配方位。

人的大脑就像一片农田，要取得思维的最好收成，就必须充分发挥左右两个半球的功能。哥白尼不但是一个天文学家，还是一个有非常水准的风景画家；居里夫人十分嗜好诗歌和文学，并讨厌喜爱舞蹈和绘画。

爱因斯坦、达尔文、鲁迅、苏步青、钱学森等人在自身领域贡献卓越，这与他们爱好文艺、热衷艺术具有必定的联系。当科学家们专门从事与艺术有关的活动时，往往不会唤起他们更大的创造力，在大脑“间作套种”的模式下，扩展更加多维的思维空间，获得意想不到的进账。因此，学生们读诗、画画、弹奏器乐或喜爱大大自然，不仅不利于左右脑协同发展，也不利于提升他们的自学效率。

某种程度基于上述调查数据，在问卷“家中否有艺术领域从业人员”和展览小艺术家“自学美术的想法”中，家中无艺术领域从业人员87.83％自由选择将美术视作爱好，70.45％的孩子未来规划考上美术专业学院。这一数据解释中国更加多的非艺术家庭背景的家长会认同孩子的兴趣自由选择，但目的简化和工具化的偏向也比较严重，即指出自学美术是未来考学和低收入的某种决心，而显然忽视了美术自学更加最重要的目标。艺术的文化底蕴在人的有所不同阶段具有有所不同影响，如儿童、青少年、成年人创作的艺术作品，它们包括着有所不同的思想和层次。

随着对艺术自学的加剧，学生们也不会创建起自己的方法论，严谨谨思能力、独立国家创新能力、简洁协商能力和杯葛堵塞等能力在美术自学中渐渐产生意义。严谨谨思能力使他们需要留意整体和细节，利用更好的信息，探寻对某种观念、问题或经验的各种有所不同的可能性；独立国家创新能力促成有所不同的可能性间的筛选，并以一种崭新的方式展开新的设想，对事物展开独立思考；简洁协商能力是检验出有意识和反应并把它们带入新的整体的能力；杯葛堵塞的能力是指维持对外开放和独立国家头脑，采纳各种可能性并将思维带回新的仔细观察和解读高度。这些类似的感官能力与创造性思维能力、想象力、冒险精神和表现力等相互交织在一起构成的更为广阔的“思想习惯”，再进一步构成学生设想或想象某个观念、事件或问题的能力，并获取一种对外开放和谨慎传达理念的基础。

这些通过类似的潜力而被转录的思想习惯，使得经验以求反省，可能性以求采纳，新的自由选择和人组以求创建。最近的研究告诉他我们，这些通过艺术自学取得的能力，在那些早已拒绝接受过一定时间的艺术教育的少年当中，获得了体现，并对他们的人生产生了深远影响。

艺术教育不仅切断了有所不同学科间的壁垒，融汇了各自的精神要旨，而且确实增进了人的全面发展。因此，美术自学不一定要有目的性。美术教师既是资源的提供者，也是辅导员、催化剂者，艺术教育的责任和目的不只是获取事实或展出某个文化进程、某件艺术品信息，而是要协助人们茁壮，取得科学知识，体会生命的奥秘。

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